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三年，可以讓哇哇墜地的嬰兒學會走路、學會說話；三年，對高雄縣旗山區（旗美）社區大學【以下簡稱旗美社大】的工作夥伴、講師、學員而言，卻是一段走過摸索、溝通終至榮辱與共的日子。也因為這樣的堅持與努力，讓鍾理和文教基金會所承辦的【旗美社大】，經過縣政府的年年評鑑考驗下，完成三年的試辦期，並在2004年1月52日通過縣府資格審查、招標作業，繼續承辦未來三年的【旗美社大】工作，值此另一階段展開之際，回顧過去才能前瞻未來，並身感責任重大。
回顧
春雷驚蟄
旗美社大開學
2001年3月，高雄縣第一所社區大學在旗山、美濃交界的旗美高中正式掛牌運作，時間選在春暖花開的春季，有其萬物新生的意涵；地點選在傳統農業的鄉村旗山區，更是著眼於彌補教育資源城鄉分配不均的責任考量。如此的時空搭配，正是回應農村強烈的學習期待。
在此時刻誕生的【旗美社大】，是自1998年台北市文山社大創設以來，全國30幾所社大中的第一所農村型的社區大學，在無前例可循之下，透過社大行政人員（來自美濃愛鄉協進會）長久身處農村的體驗認知，確立農村型社區大學是「位於農村，服務農村，多元學習，帶出行動，打造快樂生活的社區大學」的創校理念。
四大學程展豐華
旗山區在高雄縣的地理位置上包括九大鄉鎮，範圍涵蓋旗山鎮、美濃鎮、內門鄉、杉林鄉、六龜鄉、三民鄉、桃源鄉、茂林鄉、甲仙鄉，整體區域呈現出以傳統農業為主的生活型態，而在族群文化上，展現閩南、客家及原住民的多元特色。如此的地理、族群特色，便充份融入作為社區教育功能的課程設計之中，這也體現出【旗美社大】迴異於一般社區大學，在課程分類成學術性課程、生活藝能性課程及社團性課程之外，另闢蹊徑整合成四大學程十六區塊，分別為：
族群與文化學程：語言傳承＋風俗信仰＋藝術文學＋歷史智慧
農村與農業學程：社經歷史＋生產行銷＋價值生活＋探索挑戰
社區與成長學程：社區營造＋精緻生活＋教育改革＋巧手工藝
環境與健康學程：自然探索＋綠色思潮＋科技反省＋健康生活
【旗美社大】在創校的前二年，由於是高雄縣唯一的試辦社大，因此在政策要求下，除了需於旗山區開課之外，尚須負責岡山及鳳山的分班開設，對於區內除旗山、美濃、茂林以外之偏遠區域，無法積極開發。一直等到第三年（92年度），高雄縣分別於岡山區及鳳山區成立另外兩所社區大學之後，才能全心全意經營旗山區，並開始透過「課程委員會」的課程諮詢、開發功能，逐步將社大的教育資源深入至杉林、內門、甲仙等鄉鎮，具體實踐【旗美社大】作為旗山區社區大學的整體意象義。
走出家庭，邁向社區
現在的農村生活往往在工作之餘，陪伴漫漫長夜的夥伴不是家人，而是四四方方的電視機，在電視媒體的催眠形塑下，成為一個個的「電視連續劇族」。社區大學的成立產生一股拉力，將坐在屁股下的沙發，換成課堂的椅子；將四四方方的電視機，換成四四方方的黑板；將平常東家長、西家短的八卦話題，轉換成插花、藍染、養生保健及生活經營等具生命力的課題。
這種生活品質的轉換，可以在每學期於社區各個公共場地（如活動中心、旗山醫院、舊鼓山國小禮堂）的期末成果展看到。從合唱團的民謠樂音中、從會場布置的中華花藝中、從塑身舞蹈的漫妙舞姿中、從日語會話班的日語歌聲中、從木工DIY的版畫中、從書法藝術的蒼勁筆畫中、從數位生活記錄家的張張精彩照片中，處處洋溢著學習後的自信及喜悅，那種自我潛能激發後的成就感，是電視節目觀賞中所看不到的，而這些社區成員的成長，也為社區儲蓄更多能量及人才，為社區經營的多樣精彩埋下煥發的種子，這可從八音班、花藝班、合唱團、解說員班、藍染班被多次邀請參與地方重要集會的表演看出端倪。
向農村學習，讓農村學習
【旗美社大】92年度秋季班選課手冊的封面上，標舉著『向農村學習，讓農村學習』的農村型社區大學的精神意涵。這句口號中隱含兩層深意：
首先提出的「向農村學習」，其意義在於重新肯定農村作為生養我們的實質糧食之外，更要積極尋找農村培育我們的文化層面的精神食糧。在長久以來的社會發展架構中，都市一直位居重要的地位，無論在資源的分配上，或在人才的群聚中，農村往往處於邊陲、被漠視的對待中。但從社會長遠發展的角度來看，農村實在具備著多樣化的存在價值：
l 在飲食文化上，農村扮演著安全食物來源的根源，這可從近年來有機食物的被重視程度看出；
l 在生態環境保育上，農村扮演著生態平衡的永續生存基地，這也可以從各地如火如荼的濕地保育、野生動物保育區及重大污染源抗爭運動中看出；
l 在人類生命價值體系中，農村則扮演文化保存及再生的涵養地，這在各地紛紛成立在地文化協會，積極以田野調查式的精神，挖掘並保存地方文化資產的浪潮中看出；
l 在社會發展層面上，農村扮演著社會變動的緩衝與調節功能，這可以從許多年青輕人及社會菁英份子，放棄都市發展而回歸鄉村，進行社區營造及事業發展的耕耘，而這股力量也回饋至社會價值觀的體系內，讓社會價值更具多元性。
種種這些都是【旗美社大】作為農村型社區大學在課程規劃或活動辦理時的重要思考方向，例如自民國91年度開始，共舉行兩次中型的「社區教育與農村發展工作坊」，邀請來自日本、香港、菲律賓等地的講師，共同交換各國的農村發展經驗，以收「他山之石，用以攻錯」的效果。
而在「讓農村學習」的意涵上，主要著眼於作家柏揚曾經提出的「醬缸文化」，這是他對中國文化的總體觀察心得，而中國文化的根源主要來自農村。以這樣的觀點來看現今的台灣農村，在政府長期「以農業發展工業」的政策實施下，再加上我國加入WTO（世界貿易組織）的推波助瀾，益發突顯農村的凋零命運的無奈。由於農村位處整體社會及經濟結構的弱勢地位，產生許多亟待解決的問題，例如農村老年安養、外籍配偶生活適應、隔代教養、農業產值低落等等問題，在在需要新觀念、新思維、新技術、新作法的引入。根植於農村的【旗美社大】，體認到如此景況，便是以「解決問題」的思考方向，系統性的在課程規劃及「公共論壇」的議題安排上，引進外在的師資、觀點，讓死寂的「醬缸」農村，得以呼吸新鮮的空氣，吸收多元的養份，以便轉換成「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」的活化農村。
旗山區對於殷盼多年的社區大學學習機會，其重視及珍惜的程度，可以在每年縣府年終評鑑的場合中看到。從出席學員手舞足蹈訴說著課堂學習的快樂及收穫表情中，可以看到重獲學習機會的喜悅感；也可從當聽到委員以「開課數」及「修課人數」的經濟成本論斷成果，位於農村的【旗美社大】是不符經濟效益的說法時，那種亟欲為其爭取續辦的憂愁表情中，看出學習是公民權的展現，不該單以經濟眼光來衡量的熱切期盼。
社區大學的學習資源對於都市而言，可能是「錦上添花」；對於學習饑渴的農村，卻只是政府「雪中送炭」的適時禮物。
前瞻
累積經驗、強化行動
【旗美社大】在未來的學校經營上，將以過去三年的試辦經驗，持續強化組織的「行動力」、課程的「在地性」以及城鄉資源的「交融感」，工作重點規劃如下：
l 廣設分班普及社大
因應高雄縣旗山區之地理條件與聚落型態，廣設分班成為本校經營必須經營的策略方向。並經由旗山區九鄉鎮的密集拜訪，讓推動終身學習以及社區發展的社區大學，在各鄉鎮皆能種下種子並順利發芽。
l 四大學程發展平衡
【旗美社大】以台灣第一所農村型社區大學自我期許，同時亦研議出一組具有視野性、運動性、行動性、策略性的「學程規劃」。我們期待這個學程的設置不僅具有「開課規劃」之意義，同時也是社區大學在旗山區的自我定位，將這四大學程之經驗知識傳遞出去並串連起來。
l 城鄉交流人才培育
透過課程開設與公共論壇的召開，我們期許讓更多城市中的人們更親近、更瞭解農村，同時也讓在農村生活的民眾，同樣擁有城市中進步的知識以及生活享受，並在都市之外，讓農村中的社區大學成為培育人才的一個「培養皿」。
廣設平台、活化農村
【旗美社大】作為社區總體營造的重要場域，將自我定位成平台的角色，讓社區中的學習資源、社團組織及文化結晶能藉由此一公共的平台，進行交流、積累，進而活化農村的生命力。各種平台建立的機制及功能如下：
l 建立學習的平台
【旗美社大】計畫帶動偏遠地區的「學習運動」，讓「進修」變成生涯的一種生活習慣。為此我們將更深入瞭解農村地區之人口結構與作息模式，逐步發展各類適合農村地區的課程設計，包括上課時數、分班地點、授課方式、以及另類課程（如旅行等），讓社區大學成為一種非常符合日常生活的學習平台。
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建立組織的平台
本校設立之初，即遴選具有社會組織及社區運動的年輕朋友加入經營團隊，同時也有足夠的親和力，希望能以社區大學之開設課程為動力，讓原本即已存在的各種社團組織成員，相互交流，貢獻所學。這種交流並非透過建立一個常設的「聯誼或串連組織」，而是一種「既虛擬又真實運作」的組織中心來推動，讓社區大學成為組織的平台。
l 建立整理結晶的平台
農村的各種豐沛文化與在地知識，我們希望能經由社區大學內部建檔機制的妥善建立，逐漸發展出「資料庫」的能力。讓旗山區的各種生活智慧，或以錄音、或以相片、或以文字整理，經由社區大學的努力而有更多、更細緻的累積；使社區大學成為結晶整理的平台，成為農村價值與社區發展另類論述的基地。
責任
樹立農村社大典範
2003年四月，在第五屆社區大學全國研討會中，由四十餘個包括社區大學、社運與社團組織連署發表＜我們需要更多的農村型社區大學：呼籲普設農村型社區大學聲明＞，宣讀者正是負責起草的【旗美社大】。這份聲明是台灣的社區大學在完成各大都會普設的目標之後，體認到朝向農村發展是下一階段無法逃避的目標，所產生的具體回應。【旗美社大】作為台灣第一所農村型社區大學的開拓者，經過三年的摸索經營提出農村型社區大學創設的積極意義在於：
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滿足農村的強大的學習需求
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建立具有現代意義的社區網絡
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結晶與紀錄農村的生活智慧與傳統文化
這樣的經驗累積所結晶出『向農村學習，讓農村學習』的農村社大辦學方向，將會作為給予台灣各地即將辦理農村社大的重要指引參考。
建立自信、創新價值
密集的互動與緊密的連帶，這些原本屬於農村的特質，都在現代化過程中逐漸淡化。我們希望經由選課、修課、社區參與等實際的過程，讓捲入社大「學習運動」浪潮的學員慢慢地找回「重建生活共同體」的美好感覺。生活共同體的經驗讓居住於偏遠地區的人們不再覺得被漠視，也不再感覺孤單，同時也經由互為師生的交流方式，讓每個人都有「成就感」，藉由此所產生的自信，一起找到「農村生活的新價值」。這是【旗美社大】在具體的開課之外，真誠的自我期許與期待。
「晴耕雨讀」是傳統農村生活的美好寫照，期許【旗美社大】的農村經營，能將此平凡和諧的景象再度找回，我們這樣相信，也這樣努力。
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