結合精－氣－神的元氣太鼓  李郡珍老師專訪

●採訪/黃森蘭（旗美社大社區專員）、黃曉君（旗美社大學務專員）

●整理/黃曉君（旗美社大學務專員）

「咚咚……咚咚咚咚咚咚－咚…」每當社大傳出震撼的鼓聲，一定是由李郡珍老師帶領著最有活力的「元氣太鼓隊」。而扮演元氣太鼓的靈魂人物－李郡珍老師，在帶領社大學員學習太鼓的同時，也從學員身上獲得更多經驗知識的累積。

（以下為李郡珍老師接受訪談的內容）

本身從事幼教工作已經有二十多年的時間，五年前由於要照顧夫家的父母，所以從大樹的九曲堂回來美濃，進入欣欣幼稚園任職。社大成立之後，園長希望全體老師報名黃鴻松老師當時開設「自然生態」的課程，接下來也參加了生活紙藝…等課程。三年前無意中接觸到太鼓，一路從學習太鼓，通過七級認證，成為種子教師。而自己指導的欣欣幼稚園和中壇國小的小朋友，在參加了92年全國第一屆鼓舞大賽得到兒少組的第一名，讓自己對太鼓的教學更有信心。

對自己而言，在教導小朋友及成人之間的不同點在於，自己可以從社大的學員身上獲得極大的鼓舞動力。或許觀念上的差異，在美濃的家長會認為，讀書的重要性遠重於打太鼓，所以往往自己培訓多年已達到一定水準的小朋友，常因為家長「唯有讀書好」的升學觀念，而放棄了太鼓的培訓課程，轉而去上課補習。但是在社大學員身上，看到的是學員好學的心，以及彼此良好的互動關係。在教學上資深學員及新學員之間，由於曲目的困難度，有時常會讓新學員起了退縮之心，而資深的學員在課程上就會扮演鼓勵的角色，使新學員不因學習的阻礙而退縮。或許是因為社大學員大多是社會人士，有充分的自主能力，課程參加與否皆是由自己做主，相對於小朋友大多是被家長要求而來上課，顯得更加地積極。而且社大學員學習的熱衷程度，常是超乎自己的想像，當自己向課堂上的學員說要休息時，學員們總是要求自己，希望可以繼續打鼓，不希望因為休息而打斷打鼓的興致。這一份對太鼓的熱忱與旺盛的體力，讓身為老師的自己覺得十分感動。

在社大接觸到的學員，雖然在年齡層面相當不同，但是大家面對到「豆芽菜」（曲譜的音樂符號）時，也都不了解如何去打鼓。於是，便用教導小朋友的方式去帶領社大的學員，如：一隻蝴蝶=4拍，一隻老虎=2拍的口訣，以這樣的方式提醒學員們如何打鼓，使學員們都可以容易進入打鼓的世界中。對於這些不同經驗背景的學員們，也是以互相切磋的方式互相學習彼此的長處，如雪光老師的音樂背景也可運用到太鼓上。另外，太鼓是一個團隊的表演工作，並非是個人突出的表演就可以象徵整個太鼓隊，整個太鼓隊的團結也是一個相當重要的部分。之後，對太鼓表演的期許，希望可以將故事性融入於歌曲之中，在打鼓的時候，也可以表現出柔性故事的一面，使太鼓可以結合剛強與柔和的面向。

欣欣幼稚園希望藉由太鼓結合客家歌謠可以為成美濃的特色之一，能為地方奉獻一點心力，因而推動媽媽送小朋友來上課時，可以學習免費的太鼓，而成立了「媽媽隊」！目的就是想要從社區中推廣太鼓的運動，當美濃地區有任何活動時，就可以召集這些學習太鼓的媽媽一起出場表演，讓這些每天在菜市場秤斤論兩的媽媽們也可以上舞台，滿足表演的慾望。像是社區中的蘇媽媽在娶媳婦時，就將太鼓列為喜宴中表演的活動之一，取代以往請卡拉OK業者的表演節目。而且蘇媽媽本身也是社大學員之一，蘇媽媽曾經在社大參與過的課程，也都成了表演節目，除了證明「活到老，學到老」、交友廣泛之外，也間接宣傳社大的存在。社大課程讓學員不僅在年齡心境上有正向的發展、年輕化，也讓學員的生活領域更寬更廣。

對於自己教導社大的學員心境上最大的改變，以前剛接觸太鼓的自己，在某些曲目上，會請跟不上的進度的學員不要上台表演，因為太鼓是一項聚合精氣神的運動，一旦台風、專注力不足時，就無法切入拍子，完成之後的表演。但是有些的學員堅持自己可以上台的那份決心，回家後更加用心、加倍時間的練習。也讓自己重新思考，當這些學員都是付出相同的時間、金錢及精神為什麼不讓他們上台表演呢？到後來自己也逐漸推翻之前自己要求完美的限制，讓學員們能勇於上台表演。於是現在，遇到上台表演的活動，自己反而會刻意選擇那些害羞的小孩上場，藉以訓練小朋友的膽量及臨場的經驗。

在這三年中，看著社大一路走來，社大不停地在成長，而好學的人也越來越多。自己也希望可以使這些資深的學員成為太鼓的種子教師，再來陪伴、教導新的學員進入太鼓的領域，讓更多人可以分享打太鼓的樂趣